1、一年級

心理特征：對小學(xué)生活既新鮮，又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)，好奇、好動、喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。

溝通方法：此階段以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。家長可以從如何安排時間，如何使用高效引導(dǎo)語入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)特征：以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。知識不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2、三年級

心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正。

溝通方法：由于交往范圍擴(kuò)大，認(rèn)識能力不斷提高，孩子遇到的各種困撓也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，需要家長悉心陪伴和耐心引導(dǎo)，及時幫助孩子解決問題。

3、二年級

心理特征：此階段是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強(qiáng)。

溝通方法：此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣，家長要對其不良形為進(jìn)行及時糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化，學(xué)習(xí)上還是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握。

學(xué)習(xí)特征：以習(xí)慣為主，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等。

4、五年級

心理特征：競爭意識增強(qiáng)，不甘落后。更關(guān)注學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩之情。獨(dú)立能力增強(qiáng)，喜歡自發(fā)組成小團(tuán)體。不輕信吹捧，自控能力逐步增強(qiáng)。

溝通方法：鼓勵做事情的堅持性，幫助孩子建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識發(fā)展。孩子已經(jīng)開始進(jìn)入小升初的儲備期，家長要開始關(guān)注小升初信息。為孩子提供一些接觸自然、社會的機(jī)會。學(xué)習(xí)中遇到的自然和社會的觀察問題，沒有實踐操作能力，很難準(zhǔn)確理解其中內(nèi)涵，接觸社會對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)有積極作用。

5、六年級

心理特征：孩子開始進(jìn)入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強(qiáng)了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。

溝通方法：此階段需要密切關(guān)注孩子的心理變化，關(guān)注學(xué)習(xí)的同時，還需有個健康的心理發(fā)展。逐步為升初做準(zhǔn)備，對心儀學(xué)校的考試范圍和特點(diǎn)多做了解。

6、四年級

心理特征：9-11歲是兒童成長的一個關(guān)鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。孩子已經(jīng)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解決的問題，是不安的開始，如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會因為一些小的困撓干擾了學(xué)習(xí)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣，但通過正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對自然和社會的探索激情和求知欲望，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。

溝通方法：此階段孩子的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)已經(jīng)增多加深，孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一分化，需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。

7、幼兒園

身體動作發(fā)展特點(diǎn)：每年身高增長4～5公分，體重增加1.5～2.5公分，腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展達(dá)到接近成人水平，動作更加協(xié)調(diào)穩(wěn)定，粗大動作上可形成正確的跑步姿勢，準(zhǔn)確移動腳步和軀干跨越障礙物。精細(xì)動作更加準(zhǔn)確，可以解紐扣、解系鞋帶。

語言發(fā)展特點(diǎn)：詞匯量增多，可達(dá)3000～4000個，以名詞為主，對新鮮事物和新名詞特別感興趣，還可以從電視卡通片中學(xué)到不少抽象名詞，如天堂、地獄、星星雨。理解并能應(yīng)用方位詞，知道復(fù)雜的方位關(guān)系，能較準(zhǔn)確地理解時間概念，如一天、一小時、午后、深夜等。

注意力發(fā)展：

以無意注意占優(yōu)勢，只有能引起兒童興趣的才能引起兒童的注意，如電視播放的卡通片。學(xué)前兒童有意注意持續(xù)的時間較短：3～4歲10分鐘，5～6歲15分鐘，因此，在給學(xué)齡前兒童進(jìn)行課程安排時要充分考慮到這一客觀規(guī)律。

記憶的發(fā)展：無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶處于萌芽階段，形象與機(jī)械記憶為主，抽象記憶相當(dāng)不足，另一特點(diǎn)將不同來源的內(nèi)容與現(xiàn)實混為一談，有的家長認(rèn)為在說謊，實際是一種正常現(xiàn)象。區(qū)分兒童是否說謊關(guān)鍵是要辨別出是幻想還是現(xiàn)實。

思維發(fā)展特點(diǎn)：往往有豐富的想象力，模仿力強(qiáng)，象征性和創(chuàng)造性游戲5～6歲達(dá)高峰，在游戲過程中，兒童的思維活動和社會化角色會很快發(fā)展。

情緒的發(fā)展：學(xué)齡前兒童情緒體驗豐富(喜、怒、哀、樂、恐懼、焦慮)，很容易表現(xiàn)在外顯情緒上不容易控制?？謶峙c焦慮是最不良的體驗，在與家人分離或到一個新環(huán)境。受批評、受傷害后有明顯的焦慮反應(yīng)。高級情緒活動如同情心、孤獨(dú)感、榮譽(yù)感、審美感、道德感、合作精神等也進(jìn)一步發(fā)展。

性心理發(fā)展：是性別認(rèn)同和形成性別社會規(guī)范行為的關(guān)鍵時期，此期兒童主要通過玩具及日?；顒觼矸从承詣e角色，4歲前差異不明顯，5—7歲已逐漸顯示出差異來，應(yīng)正確引導(dǎo)兒童辨別性別角色，對日后發(fā)展很重要。